jueves, 30 de noviembre de 2017

Leer, aventura y arte.

COMENTARIO CRÍTICO DE TEXTO


Estamos ante un texto que nos habla de los efectos que tiene la lectura de novelas en las personas.
El autor inicia su texto enunciando la tesis:”la narrativa moderna es producto de la libertad”.
La argumenta basándose en momentos muy concretos de la historia, el s. XVIII y principios del XIX, tiempos autoritarios. Nos dice que estaba prohibida la venta de novelas. No sólo que este tipo de obras sufriera alguna censura, sino su prohibición radical. Menciona incluso la postguerra, sabiendo que puede tener el apoyo de los que vivieron ese momento, pues todavía hoy siguen vivos muchos de los niños que sufrieron las consecuencias de una guerra civil, como la que menciona.
Los argumentos que aduce para defender su tesis son las mismas razones que sirvieron para prohibir las novelas. Sin embargo, no refiere que precisamente debemos la novela a la reacción que tuvieron los lectores de esas épocas. De hecho, en el siglo XVIII se puso de moda leer. Se leía de todo, por supuesto novelas también. Se hacía a solas, pero se leía. Tanto es así que en ese siglo XVIII o Ilustración se crearon las bibliotecas para prestar libros, dada la demanda de los lectores y los problemas económicos para comprar ejemplares de los libros que se publicaban. Tanta es la afición a la lectura que se multiplicaron las publicaciones. Vemos que se puede multiplicar por 5 o 6 el número de ejemplares en una tirada. Se abaratan los libros, pues el uso de la imprenta lo hace posible. Incluso  se pone de moda la literatura femenina; es decir, literatura hecha por y para mujeres, cuando ésta había estado siempre relegada a los quehaceres de la casa y a la crianza de los hijos, no a la formación cultural e intelectual, ni a la propia ni a la de los niños. Con todo, el número de lectores se ha disparado, y de ahí el número de publicaciones y ediciones.
La realidad es que esta moda posibilitó, como dice el autor del texto, que el libro se convirtiera en vehículo de ideas modernas; de hecho, gracias a esta moda en la segunda mitad del XVIII las ideas expuestas en la Enciclopedia de Diderot circularon por Francia y el resto de Europa; se da una tendencia al escapismo por el que al conocer otros mundos, muchos maravillosos frente a la cotidiana realidad, el individuo podía dar rienda suelta a la imaginación y a sus emociones. Esto mismo iba contra la necesidad de racionalizar, regularizar y someterlo todo a unas normas, a una unidad, a un poder controlador hasta en los más escondidos rincones de nuestro ser. Otra consecuencia es el aislamiento individual (se leía a solas y en la intimidad, como hemos dicho ya). Ahora el diálogo interior y con el libro se lleva a cabo en la más estricta privacidad, aunque a veces esa intimidad se refiere a pequeños círculos de amigos donde se leían, debatían y criticaban las obras que veían la luz o que nacían `precisamente en esos ambientes, caso de las tertulias literarias que tenían lugar en los Reales Alcázares de Sevilla con Pablo de Olavide como organizador. Se ven nuevos modelos de comportamiento, tales como que la mujer descubrió la lectura de los libros y la formación como medio de evasión y de formación ante cualquier tipo de opresión. Se sustituían saberes útiles por otros inútiles, pues todo debía servir para un fin práctico, no lúdico como podía ser el de la literatura en general y el de la novela en particular.
Todo esto no interesaba al poder establecido y la respuesta lógica fue la prohibición. No obstante, aquí podemos traer a colación el dicho “no hay arma más poderosa que la cultura”. Como consecuencia a este ambiente de despropósitos, la novela resistió el peso de la censura, aunque fuese en la soledad de la intimidad, hasta llegar a ser lo que es hoy.

En conclusión, resulta muy evidente que el autor defiende abiertamente la lectura de la novela por sus efectos beneficiosos para todos los lectores, aunque tome como argumentos los mismos que sirvieron en otros tiempos para denigrarla.

domingo, 22 de octubre de 2017

Este año volvieron a aparecer cuentos para Halloween.
Unos traen fantasmas; otros, zombis; y otros más, sangre y sangre.
Todos nos llenan de dolor, de miedo, de terror, de horror, de...
Aquí os dejo algunas fotos de las diferentes creaciones:




viernes, 5 de mayo de 2017

Bestiario fabuloso

Hoy hemos empezamos a describir. 
Hemos  descrito seres fabulosos. 
Se trataba de hacer un ejercicio por parejas. 
Cada miembro pensaba un animal. 
Luego combinarían los dos animales pensados y a ver qué salía. 
Había que nombrarlo, decir cómo era, cuáles eran sus hábitos, qué hacía,..TODO.
El resultado ha sido sorprendente. 

miércoles, 26 de abril de 2017

23 de Abril de 2017







En este curso hemos celebrado el Día Internacional del Libro enseñando a los compañeros del centro el Libro de las infinitas historias que cada alumno de 1º ESO ha ido elaborando a lo largo de los dos primeros trimestres.
Se trata de escribir, escribir, y seguir escribiendo. El resultado ha sido variado, pero fabuloso: muchos han encontrado el gusto por la lectura, la escritura y el trabajo bien hecho. Algunos ejemplos son los que siguen:

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domingo, 19 de marzo de 2017

LA DAMA DEL ALBA

 GUÍA DE LECTURA DE LA DAMA DEL ALBA 
DE ALEJANDRO CASONA.

   I. ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Ø 1ª sesión: INTRODUCCIÓN
1.       Para conocer a Alejandro Casona lee su biografía y contesta las siguientes preguntas:
a)      ¿Cómo se llamaba en realidad el autor?
b)      ¿Dónde y cuándo nació y murió?
c)       ¿En qué lugares ha vivido el escritor a lo largo de su vida?
d)      Escribe algunos títulos de obras que escribió.
2.       La obra de Alejandro Casona está llena de misterio. Se debe a las leyendas que de niño le contaban su abuela y su nodriza. Seguro que conoces alguna que te contaban tus abuelos o padres. Escríbela (Recuerda que tienes que pasarla al Libro de las infinitas historias)
3.       Vas a leer una obra de teatro. Las obras de este género solían estar en verso, luego se prefirió la prosa. ¿Cómo está escrita esta pieza? Razona tu respuesta y ejemplifica.
4.       Tienen una parte dialogada y otra narrativa, son las acotaciones. Busca en el diccionario esta palabra y explica qué son.
5.       Busca también acto y escena en una obra de teatro y explica la diferencia entre ellas. Luego responde a estas cuestiones: ¿Cuántos actos tiene el libro? ¿Y escenas?
6.       Estudio personal del libro.
a)      Realiza su ficha bibliográfica: - Título:                                                    - Autor / a:
- Ciudad de edición:                                      - Editorial y colección:
- Fecha de edición:                                        - Páginas:
b) Se dice que esta obra fue estrenada el 3 de noviembre de 1944 en Buenos Aires, por la compañía de Margarita Xirgú. Busca información y di quién era.
c) Casona anota una dedicatoria en el inicio de la obra. Léela, observa a quién va dirigida y piensa si esa dedicatoria te puede dar alguna pista sobre la obra que vas a leer.

 II. ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN DE LA OBRA
Ø  2ª  sesión:  ACTO PRIMERO
1.       Lectura y resumen.
2.       ¿En qué lugar y en época se localiza la obra?
3.       A. Casona refleja el habla de Asturias. Es el bable. Busca información sobre esa lengua. Muchos palabras designan realidades de allí. Escribe ejemplos y di a qué se refieren. Busca en el diccionario aquellas palabras de este dialecto que no conozcas.
4.       Observa los adjetivos que describen la casa y los personajes: “limpio bienestar, sólida arquitectura, maderas nobles, amplio portón, gran chimenea, lozas campesinas, rústicos muebles,… vieja criada,…” ¿Con qué ambiente (positivo o negativo) pueden asociarse? Razona tu respuesta.
5.       Los niños no asisten al colegio. ¿Sabrías explicar por qué no van al colegio? ¿Qué opinan de ello el Abuelo y Telva?
6.       Aparece Quico, ¿a dónde va? ¿Para qué? ¿Cuál es, según Telva,  la razón por la que va allí?
7.       ¿Qué le ocurrió a la familia de Telva?
8.       ¿Por qué plantó Telva siete árboles? ¿Qué opinión te merece la actuación de Telva?
9.       Cuando la Madre se lamenta de que no encontraron el cuerpo de su hija, ¿qué se explica sobre el fondo del río?
10.   Aparece Martín en escena. ¿Quién es Martín? ¿Por qué se enfada la Madre con Martín?
11.   El Abuelo reconoce a la Peregrina. Piensa cuándo pudo haberla visto. ¿Qué responde ella?.
12.   ¿Quién crees que puede ser la Peregrina? ¿Por qué lo sabes?
13.   ¿Qué explican los niños a la Peregrina sobre Angélica? Al jugar con ellos, la Peregrina ríe de forma convulsiva, ¿cómo reacciona ante su propia risa?
14.   Cuando los niños le preguntan a la Peregrina si quiere dormir, ¿qué les responde? ¿A qué acuerdo llegan ella y los niños? ¿Qué ocurre cuando el reloj da las nueve?

Ø  3ª Sesión: ACTO SEGUNDO
1.       Lectura y resumen.
2.       Busca en el diccionario: cañada, carámbano, sobrecogido, rapaz, abrumado.
3.       Según la acotación inicial de este ato, ¿cuánto tiempo ha pasado desde el final del primer acto? ¿Ha variado el lugar?
4.       ¿Qué descubren el Abuelo y Telva? ¿Cómo lo hacen?
5.       Cuando el Abuelo y la Peregrina se quedan solos, el Abuelo despierta a la Peregrina. La ha recordado. ¿De qué la recuerda? ¿Qué detalles le han quedado grabados? ¿Se sorprende la Peregrina de que la recuerde?
6.       ¿Por qué la Peregrina dice: “¡Bah! Los niños juegan tantas veces con la Muerte sin saberlo…”?
7.       ¿A quién viene a buscar la Peregrina?
8.       ¿Qué le ha ocurrido a Martín?
9.       ¿Qué le pasó a Adela?
10.   ¿Por qué se queda pensativa la Peregrina?

Ø  4ª Sesión: ACTO TERCERO
1.       Lectura y resumen.
2.       Busca en el diccionario: declinar, fragua, cortejar, alborozado, arrebato, segar y fusta.
3.       ¿Han cambiado el lugar y el tiempo respecto al acto anterior? ¿Dónde y cuándo ocurre?
4.       ¿A quién está esperando el Abuelo?
5.       ¿Por qué no se atreven los jóvenes a poner un ramo a Adela?
6.       ¿Qué tipo de estrofa es el poema que empieza así: “La noche de San Pedro”?
7.       ¿Qué comentan en la taberna sobre Adela?
8.       ¿Qué sucede en la taberna?
9.       ¿Por qué se celebra la fiesta de San Juan? ¿Qué se suele hacer? Pregunta a tus familiares.
10.   ¿Conoce la Peregrina a Angélica?
11.   ¿Por qué la Peregrina llama a Adela y después se esconde?
12.   ¿Qué le dice Martín a Adela?
13.   ¿Por qué no ha contado Martín la verdad sobre Angélica?
14.   ¿Qué historia les cuenta la Peregrina a los niños? ¿Qué es lo que va a ocurrir?

Ø  5ª Sesión: ACTO CUARTO
1.       Lectura y resumen.
2.       Busca en el diccionario: irrumpir, bigardo, alhajada, doblegar, convulso, alacena, angarilla.
3.       ¿Quiénes eran las “mozas sanjuaneras”? ¿Qué van a hacer éstas en esa noche? ¿Por qué?
4.       ¿Por qué le dice Martín a Adela: “¿Puede alguien borrar esa sombra negra que está entre los dos? ¿O quieres verme morir de sed junto a la fuente?”
5.       ¿Qué le dice la Madre a Adela esa noche?
6.       La Peregrina a veces habla en sentido metafórico. Busca algún ejemplo (distinto del que aparece en el ejercicio siguiente) y explica la diferencia entre el sentido literal y el metafórico de ese ejemplo.
7.  Cuando la Peregrina dice: “Ese travieso misterio que os llena la sangre de alfileres y la garganta de pájaros” lo hace en sentido figurado. ¿A qué se refiere?

III. ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Ø  6ª sesión: CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL.
1.       Sintetiza en no más de quince líneas el argumento de la obra.
2.       Di ahora cuál es el tema dominante en la obra.
3.       Las acotaciones se han sucedido. Repásalas y señala de qué nos han informado.
4.       ¿Crees que el argumento tiene cabida en la realidad, o es sólo una obra de teatro?
5.       Después de haber leído y estudiado la obra, argumenta si es una comedia o una tragedia.  
6.       Opinión acerca de la obra  en general (tema, personajes, acotaciones, diálogos, etc.)
7.       Haz un dibujo que sirva de portada.



miércoles, 30 de noviembre de 2016

TODOS POR UN MUNDO SIN VIOLENCIA

No es necesario golpear para hacer daño,
Una palabra, duele
Un silencio, duele
Una traición, duele
Un desprecio, duele
La indiferencia, duele
Lamentablemente, en este mundo en el que vivimos, hay muchos tipos de violencia.                                                      
Muchas personas sufren cada día, pero no sólo se maltrata y se hace daño a personas, también afecta a los animales.                                                                     
Aquí mostramos algunos tipos de violencia que existen en nuestra sociedad:
CRUELDAD HACIA LOS ANIMALES
“Deberíamos odiar menos y amar más.
Por un mundo unido en contra del maltrato animal.”

El maltrato animal comprende comportamientos que causan dolor innecesario a seres vivos que son prácticamente inofensivos.
Cada año, millones de animales son intoxicados, electrocutados y quemados por sus propios dueños. No solo son maltratados por sus propietarios, sino también, por ejemplo, en los laboratorios farmacéuticos. Los experimentos se hacen con animales, estos producen más daños que beneficios. Existen medicamentos que salieron a la venta después de haber sido probados en animales y que han causado enfermedades y malformaciones en los seres humanos. Somos muy diferentes, sólo idénticos en una cosa: la capacidad de sufrir.
El caso que más observamos en nuestra vida diaria es el del abandono. El hecho de mantenerlos en instalaciones indebidas desde el punto de vista higiénico-sanitario es una crueldad de nuestra parte porque, imaginaos en esa situación, ¿qué haríais?                                                   
No facilitarles la alimentación necesaria para su normal desarrollo, hacer donación de los mismos como premio, venderlos a laboratorios o clínicas para usarlos en experimentos, ejercer su venta ambulante…
Estos hechos, y muchísimos más, sufren cada día millones de animales en el mundo. Si los dueños creen que se quitan un gran peso de encima haciendo esto, están muy equivocados. No tiene ni la menor idea de lo que supone para un animal la violencia de parte de su mejor amigo, el hombre.


lunes, 31 de octubre de 2016

HALLOWWEEN - 16

Como cada año Halloween está aquí. Y con este día, nuevos cuentos.
En este curso son los niños de  ESO los que han escrito. Lo han hecho en grupo. Los resultados han sido dignos de que aparezcan en este rinconcito. Ahí están.