miércoles, 26 de abril de 2017

23 de Abril de 2017







En este curso hemos celebrado el Día Internacional del Libro enseñando a los compañeros del centro el Libro de las infinitas historias que cada alumno de 1º ESO ha ido elaborando a lo largo de los dos primeros trimestres.
Se trata de escribir, escribir, y seguir escribiendo. El resultado ha sido variado, pero fabuloso: muchos han encontrado el gusto por la lectura, la escritura y el trabajo bien hecho. Algunos ejemplos son los que siguen:

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domingo, 19 de marzo de 2017

LA DAMA DEL ALBA

 GUÍA DE LECTURA DE LA DAMA DEL ALBA 
DE ALEJANDRO CASONA.

   I. ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Ø 1ª sesión: INTRODUCCIÓN
1.       Para conocer a Alejandro Casona lee su biografía y contesta las siguientes preguntas:
a)      ¿Cómo se llamaba en realidad el autor?
b)      ¿Dónde y cuándo nació y murió?
c)       ¿En qué lugares ha vivido el escritor a lo largo de su vida?
d)      Escribe algunos títulos de obras que escribió.
2.       La obra de Alejandro Casona está llena de misterio. Se debe a las leyendas que de niño le contaban su abuela y su nodriza. Seguro que conoces alguna que te contaban tus abuelos o padres. Escríbela (Recuerda que tienes que pasarla al Libro de las infinitas historias)
3.       Vas a leer una obra de teatro. Las obras de este género solían estar en verso, luego se prefirió la prosa. ¿Cómo está escrita esta pieza? Razona tu respuesta y ejemplifica.
4.       Tienen una parte dialogada y otra narrativa, son las acotaciones. Busca en el diccionario esta palabra y explica qué son.
5.       Busca también acto y escena en una obra de teatro y explica la diferencia entre ellas. Luego responde a estas cuestiones: ¿Cuántos actos tiene el libro? ¿Y escenas?
6.       Estudio personal del libro.
a)      Realiza su ficha bibliográfica: - Título:                                                    - Autor / a:
- Ciudad de edición:                                      - Editorial y colección:
- Fecha de edición:                                        - Páginas:
b) Se dice que esta obra fue estrenada el 3 de noviembre de 1944 en Buenos Aires, por la compañía de Margarita Xirgú. Busca información y di quién era.
c) Casona anota una dedicatoria en el inicio de la obra. Léela, observa a quién va dirigida y piensa si esa dedicatoria te puede dar alguna pista sobre la obra que vas a leer.

 II. ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN DE LA OBRA
Ø  2ª  sesión:  ACTO PRIMERO
1.       Lectura y resumen.
2.       ¿En qué lugar y en época se localiza la obra?
3.       A. Casona refleja el habla de Asturias. Es el bable. Busca información sobre esa lengua. Muchos palabras designan realidades de allí. Escribe ejemplos y di a qué se refieren. Busca en el diccionario aquellas palabras de este dialecto que no conozcas.
4.       Observa los adjetivos que describen la casa y los personajes: “limpio bienestar, sólida arquitectura, maderas nobles, amplio portón, gran chimenea, lozas campesinas, rústicos muebles,… vieja criada,…” ¿Con qué ambiente (positivo o negativo) pueden asociarse? Razona tu respuesta.
5.       Los niños no asisten al colegio. ¿Sabrías explicar por qué no van al colegio? ¿Qué opinan de ello el Abuelo y Telva?
6.       Aparece Quico, ¿a dónde va? ¿Para qué? ¿Cuál es, según Telva,  la razón por la que va allí?
7.       ¿Qué le ocurrió a la familia de Telva?
8.       ¿Por qué plantó Telva siete árboles? ¿Qué opinión te merece la actuación de Telva?
9.       Cuando la Madre se lamenta de que no encontraron el cuerpo de su hija, ¿qué se explica sobre el fondo del río?
10.   Aparece Martín en escena. ¿Quién es Martín? ¿Por qué se enfada la Madre con Martín?
11.   El Abuelo reconoce a la Peregrina. Piensa cuándo pudo haberla visto. ¿Qué responde ella?.
12.   ¿Quién crees que puede ser la Peregrina? ¿Por qué lo sabes?
13.   ¿Qué explican los niños a la Peregrina sobre Angélica? Al jugar con ellos, la Peregrina ríe de forma convulsiva, ¿cómo reacciona ante su propia risa?
14.   Cuando los niños le preguntan a la Peregrina si quiere dormir, ¿qué les responde? ¿A qué acuerdo llegan ella y los niños? ¿Qué ocurre cuando el reloj da las nueve?

Ø  3ª Sesión: ACTO SEGUNDO
1.       Lectura y resumen.
2.       Busca en el diccionario: cañada, carámbano, sobrecogido, rapaz, abrumado.
3.       Según la acotación inicial de este ato, ¿cuánto tiempo ha pasado desde el final del primer acto? ¿Ha variado el lugar?
4.       ¿Qué descubren el Abuelo y Telva? ¿Cómo lo hacen?
5.       Cuando el Abuelo y la Peregrina se quedan solos, el Abuelo despierta a la Peregrina. La ha recordado. ¿De qué la recuerda? ¿Qué detalles le han quedado grabados? ¿Se sorprende la Peregrina de que la recuerde?
6.       ¿Por qué la Peregrina dice: “¡Bah! Los niños juegan tantas veces con la Muerte sin saberlo…”?
7.       ¿A quién viene a buscar la Peregrina?
8.       ¿Qué le ha ocurrido a Martín?
9.       ¿Qué le pasó a Adela?
10.   ¿Por qué se queda pensativa la Peregrina?

Ø  4ª Sesión: ACTO TERCERO
1.       Lectura y resumen.
2.       Busca en el diccionario: declinar, fragua, cortejar, alborozado, arrebato, segar y fusta.
3.       ¿Han cambiado el lugar y el tiempo respecto al acto anterior? ¿Dónde y cuándo ocurre?
4.       ¿A quién está esperando el Abuelo?
5.       ¿Por qué no se atreven los jóvenes a poner un ramo a Adela?
6.       ¿Qué tipo de estrofa es el poema que empieza así: “La noche de San Pedro”?
7.       ¿Qué comentan en la taberna sobre Adela?
8.       ¿Qué sucede en la taberna?
9.       ¿Por qué se celebra la fiesta de San Juan? ¿Qué se suele hacer? Pregunta a tus familiares.
10.   ¿Conoce la Peregrina a Angélica?
11.   ¿Por qué la Peregrina llama a Adela y después se esconde?
12.   ¿Qué le dice Martín a Adela?
13.   ¿Por qué no ha contado Martín la verdad sobre Angélica?
14.   ¿Qué historia les cuenta la Peregrina a los niños? ¿Qué es lo que va a ocurrir?

Ø  5ª Sesión: ACTO CUARTO
1.       Lectura y resumen.
2.       Busca en el diccionario: irrumpir, bigardo, alhajada, doblegar, convulso, alacena, angarilla.
3.       ¿Quiénes eran las “mozas sanjuaneras”? ¿Qué van a hacer éstas en esa noche? ¿Por qué?
4.       ¿Por qué le dice Martín a Adela: “¿Puede alguien borrar esa sombra negra que está entre los dos? ¿O quieres verme morir de sed junto a la fuente?”
5.       ¿Qué le dice la Madre a Adela esa noche?
6.       La Peregrina a veces habla en sentido metafórico. Busca algún ejemplo (distinto del que aparece en el ejercicio siguiente) y explica la diferencia entre el sentido literal y el metafórico de ese ejemplo.
7.  Cuando la Peregrina dice: “Ese travieso misterio que os llena la sangre de alfileres y la garganta de pájaros” lo hace en sentido figurado. ¿A qué se refiere?

III. ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Ø  6ª sesión: CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL.
1.       Sintetiza en no más de quince líneas el argumento de la obra.
2.       Di ahora cuál es el tema dominante en la obra.
3.       Las acotaciones se han sucedido. Repásalas y señala de qué nos han informado.
4.       ¿Crees que el argumento tiene cabida en la realidad, o es sólo una obra de teatro?
5.       Después de haber leído y estudiado la obra, argumenta si es una comedia o una tragedia.  
6.       Opinión acerca de la obra  en general (tema, personajes, acotaciones, diálogos, etc.)
7.       Haz un dibujo que sirva de portada.



miércoles, 30 de noviembre de 2016

TODOS POR UN MUNDO SIN VIOLENCIA

No es necesario golpear para hacer daño,
Una palabra, duele
Un silencio, duele
Una traición, duele
Un desprecio, duele
La indiferencia, duele
Lamentablemente, en este mundo en el que vivimos, hay muchos tipos de violencia.                                                      
Muchas personas sufren cada día, pero no sólo se maltrata y se hace daño a personas, también afecta a los animales.                                                                     
Aquí mostramos algunos tipos de violencia que existen en nuestra sociedad:
CRUELDAD HACIA LOS ANIMALES
“Deberíamos odiar menos y amar más.
Por un mundo unido en contra del maltrato animal.”

El maltrato animal comprende comportamientos que causan dolor innecesario a seres vivos que son prácticamente inofensivos.
Cada año, millones de animales son intoxicados, electrocutados y quemados por sus propios dueños. No solo son maltratados por sus propietarios, sino también, por ejemplo, en los laboratorios farmacéuticos. Los experimentos se hacen con animales, estos producen más daños que beneficios. Existen medicamentos que salieron a la venta después de haber sido probados en animales y que han causado enfermedades y malformaciones en los seres humanos. Somos muy diferentes, sólo idénticos en una cosa: la capacidad de sufrir.
El caso que más observamos en nuestra vida diaria es el del abandono. El hecho de mantenerlos en instalaciones indebidas desde el punto de vista higiénico-sanitario es una crueldad de nuestra parte porque, imaginaos en esa situación, ¿qué haríais?                                                   
No facilitarles la alimentación necesaria para su normal desarrollo, hacer donación de los mismos como premio, venderlos a laboratorios o clínicas para usarlos en experimentos, ejercer su venta ambulante…
Estos hechos, y muchísimos más, sufren cada día millones de animales en el mundo. Si los dueños creen que se quitan un gran peso de encima haciendo esto, están muy equivocados. No tiene ni la menor idea de lo que supone para un animal la violencia de parte de su mejor amigo, el hombre.


lunes, 31 de octubre de 2016

HALLOWWEEN - 16

Como cada año Halloween está aquí. Y con este día, nuevos cuentos.
En este curso son los niños de  ESO los que han escrito. Lo han hecho en grupo. Los resultados han sido dignos de que aparezcan en este rinconcito. Ahí están.



                                                                 




jueves, 30 de junio de 2016

BALANCE DEL CURSO 15-16

El curso llega a su fin. La sesión de hoy la hemos dedicado a hacer balance general. Como todo en la vida, hemos detectado aspectos positivos y aspectos negativos.
Para ello, se ha realizado  una actividad de escritura (estamos en Lengua y literatura) que consistía en reflexionar sobre el curso que acaba y decir qué nos había parecido.
Todos y todas tuvieron ocasión de manifestar lo que más o menos les había gustado; no obstante, de entre todas las opiniones, unas mejor expresadas y otras peor, quisiera destacar una, la que suscribo a continuación.
"CURSO 2015/2016
Como todo gran cambio viene marcado por un final, y un nuevo comienzo. En este caso, el verano había finalizado, pero es que también no mis ganas de seguir disfrutando.
En el comienzo del curso, lo único que tenía claro era que iba a haber cambios, grandes cambios.
Quería definirme, definir mis metas y mis sueños. Quería saber quién era y quién quería ser.
Tanto pensar en ello acabé volviéndome loca; así que dejé de pensar y comencé a contemplar todo cuanto estaba a mi alrededor.
Estudiando literatura uno se da cuenta de muchas cosas; pero sólo algunas tienen el honor de permanecer en tu mente.
Una de esas cosas que más llamó mi antención y que, a día de hoy, me sigue fascinando es el conflicto que Miguel de Cervantes consiguió crear: Idealismo contra Realismo.
Realmente, me recordó al conflicto corazón-cabeza.
En mi corazón, siempre he sabido quién quería ser, pero mi sentido común trataba de hacerme creer que no sería capaz de conseguirlo, y que debía optar por otra vía más fácil.
En el viaje a Mérida aprendí una valiosa lección. Recuerdo perfectamente aquella cancioncilla, pues por más horrible que fuese, la repitieron tantas veces que se quedó grabada.
"Constancia señores". Porque por horrible que parezca, si uno pone todo su empeño, al final se consigue. Y si no se consigue, llegarás a ser un pesado de categoría. ¡Que también puede ser un premio!.
Al final de este curso, sigo sin saber quién soy o quién quiero ser, pero como dice Lola: "CARPE DIEM". Vivamos el momento que el tiempo vuela y lo que tenga que pasar, pasará y para lo que no, siempre nos quedará la literatura".

                                                   ENMA VÁZQUEZ, 3º ESO A

viernes, 12 de febrero de 2016

AMOR con mayúsculas

El próximo 14 de febrero  se celebra el Día de los Enamorados. Pensamos que es un invento de los comercios para vender. Es verdad, pero nosotros podemos aprovechar este día para decir una palabra amable a un amigo, a un hermano, a un hijo o unos padres (o para leer poesía) 
Hablamos, pues, de AMOR con mayúsculas.

Recordemos en primer lugar la bonita historia de SanValentín
del hombre que da nombre a este día o fiesta.

1. LEE LA LEYENDA Y RESÚMELA........................................................................

La realidad es que el amor es un tema muy recurrente en todas las épocas, en todos los autores, en todos sus momentos, desde el flechazo hasta el olvido. Todo.
Empezaremos definiendo el AMOR.

2. ¿QUÉ ES EL AMOR PARA NOSOTROS?.........................................................................
3. LEE LOS POEMAS QUE SIGUEN....................................................................................

A veces nos puede parecer imposible expresar el amor. Esto mismo nos lo dice Jaime Sabines:

Trato de escribir en la oscuridad tu nombre.
Trato de escribir que te amo.
Trato de decir a oscuras todo esto.
No quiero que nadie se entere,
que nadie me mire a las tres de la mañana
paseando de un lado a otro de la estancia,
loco, lleno de ti, enamorado.
Iluminado, ciego, lleno de ti, derramándote.
Digo tu nombre con todo el silencio de la noche,
lo grita mi corazón amordazado.
Repito tu nombre, vuelvo a decirlo,
lo digo incansablemente,
y estoy seguro que habrá de amanecer.

Pero, en nuestra rica literatura de los Siglos de Oro (s. XVI-XVII) encontramos palabras que intentan describir el estado en el que queda el enamorado ante este sentimiento.

Soneto definiendo el amor de Lope de Vega

Desmayarse, atreverse, estar furioso,
áspero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
no hallar fuera del bien centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;
huir el rostro al claro desengaño,
beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el daño;
creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengaño;
esto es amor, quien lo probó lo sabe.


4.¿COINCIDE CON NOSOTROS? ¿SENTIMOS DE LA MISMA FORMA QUE ESTE POETA?......................................................................................................................

Seguimos. En otros momentos no creemos que sea posible que la persona amada nos corresponda.

Incredulidad (Jorge Riechmann)

No eres
posible,
no es posible
que todo el calor del mundo
haya cobrado la forma de tu cuerpo
tendido e irradiante junto al mío,
no es posible tu cuello
girando sobre la almohada lentamente
como fanal de dicha,
tanta fructificación no es posible, tan alta primavera
desbordando tu pecho y tus manos
hasta inundar todas las alcobas de mi vida,
no es posible el latido de tu sueño
cuando convoca
paisajes como caricias, dédalos susurrados
de fraternidad y auxilio y maravilla,
no es posible la paz de tu vientre rubio
si te busco debajo de las sábanas.
Desnuda, no es posible. Junto a mí, no
es posible.
Eres lo más real y no es posible.

MÚSICA: CANCIÓN DE MANUEL CARRASCO: ANTES DE TI

Pero llega el amor verdadero y correspondido a nuestra vida. Nos  hipnotiza. Hace que nos olvidemos del mundo que nos rodea y que disfrutemos de este sentimiento.
Así lo expresa el poeta inglés John Donne (1572-1631).
Éste gozaba con sólo veinte años de independencia económica y de popularidad. De esta momento son los versos en los que le pide a su amada que viva con él y que juntos naden 
en "el río susurrante de la vida":

El cebo

Ven a vivir conmigo y sé mi amor,
y nuevos placeres probaremos
de doradas arenas y arroyos cristalinos;
con sedales de seda, con anzuelos de plata.
Discurrirá entonces el río susurrante
más que por el sol, por tus ojos calentado,
y allí se quedarán los peces enamorados,
suplicando que a sí puedan relevarse.
Cuando tú en ese baño de vida nades,
los peces de todos los canales
hacia ti amorosamente nadarán,
más felices de alcanzarte, que tú a ellos.

Poco a poco el hombre y el amor se hacen maduros, reposados. El concepto del amor cambia.

5. ¿SE VIVIRÁ IGUAL CON 40, 50, 6O?.............,.................................................................

Luis A. de Cuenca en su poema titulado El desayuno nos dice:

Me gustas cuando dices tonterías,
cuando metes la pata, cuando mientes,
cuando te vas de compras con tu madre
y llego tarde al cine por tu culpa.
Me gustas más cuando es mi cumpleaños
y me cubres de besos y de tartas,
o cuando eres feliz y se te nota,
o cuando eres genial con una frase
que lo resume todo, o cuando ríes
(tu risa es una ducha en el infierno),
o cuando me perdonas un olvido.
Pero aún me gustas más, tanto que casi
no puedo resistir lo que me gustas,
cuando, llena de vida, te despiertas
y lo primero que haces es decirme:
«Tengo un hambre feroz esta mañana.
Voy a empezar contigo el desayuno».

MÚSICA: LAURA PAUSINI Y MIGUEL BOSÉ: TE AMARÉ.


El hombre y el amor caminan juntos. Se hacen mayores. Ahora es la nostalgia de una pasión, de unos primeros amores de juventud. Es una mirada tranquila, reconfortante,…
Y para los que piensan que el amor no es para tanto, aquí tenemos un poema de Fernando Pessoa titulado Todas las cartas de amor son ridículas:

Todas las cartas de amor son
ridículas.
No serían cartas de amor si no fuesen
ridículas.
También yo escribí en mis tiempos
cartas de amor
ridículas.
Las cartas de amor, si hay amor,
tienen que ser
ridículas.
Pero, a fin de cuentas,
sólo las criaturas que no escribieron nunca
cartas de amor
son
ridículas.
¡Ojalá pudiese retornar
al tiempo en que escribía,
sin darme cuenta de ello,
cartas de amor
ridículas!
La verdad es que hoy mis memorias
de aquellas cartas de amor
son las que son
ridículas.
(Todas las palabras esdrújulas
y también las emociones esdrújulas
son naturalmente
ridículas.)

Hombre y amor caminaron juntos y recorrieron de la mano la senda de la vida. Llega el día en que se separan. Se plantea un interrogante:

6. ¿QUÉ OCURRE CON EL AMOR? ¿ES LA MUERTE UNA BARRERA INFRANQUEABLE?....

Los que creemos en la existencia de vida tras la muerte lo tienen fácil, independientemente de ser cristiano o no. Bécquer, respecto a este tema, escribe
Amor eterno

Podrá nublarse el sol eternamente;
Podrá secarse en un instante el mar;
Podrá romperse el eje de la tierra
Como un débil cristal.
¡Todo sucederá! Podrá la muerte
Cubrirme con su fúnebre crespón;
Pero jamás en mí podrá apagarse
La llama de tu amor.

MÚSICA: IL DIVO CON HASTA MI FINAL

7. DIBUJA Y COLOREA UN CORAZÓN.  ESCRIBE EN ÉL LAS PALABRAS QUE TRANSMITAN  LO QUE SIENTES AHORA.

Terminamos, pues, con un deseo muy apropiado para “este tiempo hostil, propicio al odio”: “Amemos, amemos y amemos, todos y a todos”.

Ángel González escribió 

Inventario de lugares propicios al amor

Son pocos.
La primavera está muy prestigiada, pero
es mejor el verano.
Y también esas grietas que el otoño
forma al interceder con los domingos
en algunas ciudades
ya de por sí amarillas como plátanos.
El invierno elimina muchos sitios:
quicios de puertas orientadas al Norte,
orillas de los ríos,
bancos públicos.
Los contrafuertes exteriores
de las viejas iglesias
dejan a veces huecos
utilizables aunque caiga nieve.
Pero desengañémonos: las bajas
temperaturas y los vientos húmedos
lo dificultan todo.
Las ordenanzas, además, proscriben
la caricia (con exenciones
para determinadas zonas epidérmicas
—sin interés alguno—
en niños, perros y otros animales)
y el “no tocar, peligro de ignominia”
puede leerse en miles de miradas.
¿Adónde huir, entonces?
Por todas partes ojos bizcos,
córneas torturadas,
implacables pupilas,
retinas reticentes,
vigilan, desconfían, amenazan.
Queda quizá el recurso de andar solo,
de vaciar el alma de ternura
y llenarla de hastío e indiferencia,
en este tiempo hostil, propicio al odio.


jueves, 7 de enero de 2016

LEYENDAS DE MIO CID

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA LECTURA DE
LEYENDAS DE MIO CID
  • 1ª SESIÓN

I. TOMA DE CONTACTO  Y ENTRANDO EN MATERIA
1Vamos a leer historias relacionadas con D. Rodrigo. Esta narración está basada en cantares de gesta escritos en la Edad Media. Busca información sobre qué son estos cantares.
·      2. Ya sabes qué son. Ahora busca información acerca de D. Rodrigo Díaz de Vivar como personaje histórico y sobre el héroe como personaje literario.
·        3. Realiza la ficha bibliográfica:
- Título:                                                               - Autor / a:
- Ciudad de edición:                                            - Editorial y colección:
- Fecha de edición:                                              - Páginas:

II. ENTRANDO EN MATERIA. Lectura de Leyendas de Mio Cid  y actividades.
  • 2ª SESIÓN
1.       Resumen de los capítulos  1, 2, 3, 4 (Págs. 7-55)
2.       Busca en el diccionario: vaina, fardos, cáñamo, henchirse, filisteos, escaramuzas, aguzar, alférez, inexpugnable, fidelidad.
3.  Aparece Don Rodrigo como niño. ¿Dónde nació? Busca información acerca de los juegos infantiles de la Edad Media. Señala los que aparecen en estas páginas.
4.       Escribe cinco apellidos medievales.
5.       Como niño, hacen travesuras. Cuenta una que hayas protagonizado.
6.       Se puede leer: “Acababan de dejar la aldea cuando el Cid se fijó en una corneja, que volaba a la derecha de la comitiva…Pero más tarde,…advirtió que la corneja volaba a su izquierda”. Se trata de una superstición. Explica su significado y escribe tres que conozcas.
7.       En el Poema de Mio Cid puede leerse este pasaje. Compáralo con el que aparece aquí.
El Campeador     adeliñó a su posada
así commo llegó a la puorta,     fallóla bien çerrada,
por miedo del rey Alfons,     que assí lo pararan:
que si no la quebrantás,     que non gela abriessen por nada.
Los de mio Cid     a altas vozes llaman,
los de dentro     non les querién tornar palabra.
Aguijó mio Çid,     a la puerta se llegaua,
sacó el pie del estribera,     una ferídal’ dava;
non se abre la puerta,     ca bien era çerrada.
Una niña de nuef años     a ojo se parava:
«¡Ya Campeador,     en buena çinxiestes espada!
El rey lo ha vedado,     anoch dél entró su carta,
con grant recabdo     e fuertemientre seellada.
Non vos osariemos     abrir nin coger por nada;
si non, perderiemos     los averes e las casas,
e aun demás     los ojos de las caras.
Çid, en el nuestro mal     vos non ganades nada;
mas el Criador vos vala     con todas sus vertudes santas.»
Esto la niña dixo     e tornós’ pora su casa.
Ya lo vede el Çid     que del rey non avié graçia.
Partios’ dela puerta,     por Burgos aguijaba,
llegó a Santa María,     luego descavalga;
fincó los inojos,     de coraçón rogava (vv. 31-53).
8.       Se cuenta una versión de un cuento muy popular en la Edad Media, El estafador estafado. ¿Cuál es el que aparece? Escribe tú uno.
  • 3ª SESIÓN
1.       Resumen de los capítulos  5, 6, 7, 8 (págs. 56-106)
2.   Busca en el diccionario las siguientes palabras: alcázar, emir, manutención, séquito, solemne, empeño, alardear, enjaezados, albergue.
3.       ¿Qué tiempo había transcurrido de los días que tenían de plazo para salir de Castilla?
4.       Esta época se caracteriza por el teocentrismo. Lo vemos a lo largo de todo el libro. Un ejemplo es el agradecimiento constante a Dios. Señala algunos.
5.       En Camino a la frontera recorre varios pueblos. Dibuja un mapa señalándolos.
6.       En Caballos para el rey vemos el primer paso para conseguir el perdón. ¿En qué consiste?
7.       ¿Quién es D. Ramón?
8.       Por fin conquistan Valencia. ¿Qué hacen allí?
9.       Son  caballeros y se mueven por castillos; sin embargo, son diferentes los cristianos a los de los moros. Dibújalos y descríbelos con tus palabras señalando las semejanzas y diferencias.
  • 4ª SESIÓN
1.       Resumen de los capítulos  9, 10, 11 (págs. 107-143)
2.       Explica el significado de estas expresiones: “Trabajé por su mal y él trabajó por mi bien”, “vivía para sembrar el mal”, “vivir sin dar golpe”, “siete millas”,  “en pos de”, “da la cara”.
3.       Señala las expresiones que se usan denotativamente y las que tienen significado figurado.
4.       Nuevamente lleva un regalo al rey. ¿Cuál? ¿Sirve de algo?
5.       ¿Qué ocurre tras entregar ese regalo?
6.       ¿Qué hacen los Condes de Carrión con el Cid y los suyos como señal de aceptación?
7.       Ocurre un episodio bastante cómico. ¿De qué se trata?
8.       En esta aventura, la reacción del hombre y de la mujer es diferente. Explica cómo reaccionan.
9.       En La venganza de los infantes se cuenta el final de estos episodios. ¿Final positivo o negativo? Relátalo.
  •  5ª SESIÓN
1.       Resumen de los capítulos 12, 13, 14 (págs. 144-176)
2. Busca el sentido que tenía Cortes en la Edad Media.
3. Estas Corte se celebran en toledo. Busca la razón por la cual se hacen aquí.
4. ¿Qué signos representan la recuperación de la honra por parte del Cid?
5. ¿Qué son y qué representan los mantos de armiño?
6. Las hijas del Cid recuperan su honra también y se les otorgan nuevos maridos. ¿Quiénes son?
7. ¿Cómo terminaron las justas de Carrión?
8. ¿Cuál y cómo fue la última batalla ganada por D. Rodrigo?
9.  Resumen del Apéndice (págs. 177-205)
10. ¿Quiénes fueron los dos jefes musulmanes que desembarcaron en Tarifa para hacer posible esta historia? 
  • 6ª SESIÓN
III. VALORACIÓN Y CONCLUSIONES
1.       ¿Quién cuenta la historia? (Punto de vista del narrador)
2.  ¿Cómo empieza la historia? ¿Cómo termina? (¿Es un final lógico, abrupto, desconcertante, aburrido...?)
3.    Diferencia el tiempo externo del interno en la historia.
4. Escribe tu opinión sobre el libro (Recuerda que debes opinar sobre la forma y el contenido, si trata con adecuación los elementos de la narración y si la historia que cuenta responde a un propósito de verosimilitud o no, realista, imaginario, histórico o no,…)
5.       Busca la serie de dibujos animados sobre el Cid. Elige un episodio y cuéntalo.
6.       Haz un cómic usando Toondoo.
Visionado de la película.

IV. ENTREGA DEL CUADERNO